MI AULA

Con esta actividad comenzamos a procesar los datos obtenidos, abordando los saberes básicos Proceso guiado de modelización (dibujos, esquemas, diagramas, objetos manipulables, dramatizaciones…) en la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana. Estimaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas y Suma de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y herramientas de resolución y propiedades a la vez que el ambiental Producción y tipos de residuos. Residuos en un centro educativo.

Para ello vamos a resolver el problema planteado en el ejercicio nº2 de la ficha de “Ejercicios I”:

• ¿Cuál es el tipo de residuos que más hemos generado?

Es probable que la respuesta sea: envases de plástico, latas y briks.

• ¿Por qué creéis que ése es el mayor?

En ese caso la respuesta sería: porque son los que envuelven gran parte de nuestros alimentos.

• ¿Y el que menos hemos generado?
• ¿Por qué es importante depositar cada tipo de residuo en su contenedor?

Para responder a la última cuestión recomendamos utilizar la estructura cooperativa “Para hablar, paga ficha”, con la que cada grupo puede compartir ideas. Para ello, cada persona dispone de un número de fichas (1 o 2 dependiendo del tiempo del que dispongamos). Cualquiera puede comenzar a dar su opinión, colocando una de sus fichas en el centro de la mesa. Una idea equivale a una ficha. Sólo se puede hablar colocando una ficha en el centro y debe participar todo el grupo. Cuando hayan terminado, cada cual escribirá su respuesta en la ficha “Ejercicios I”. Responderemos a esta cuestión en la siguiente sesión.