MI AULA

Durante esta actividad y la siguiente abordamos el sabor básico Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales, prestando especial atención a la existencia de distintos tipos de palabras, utilizando el metalenguaje específico básico (reconocimiento de categorías gramaticales) y los contenidos ambientales Impactos ambientales de las actividades humanas y Hábitos, comportamientos y actitudes proambientales a través de la estructura cooperativa “Cabezas juntas numeradas” y de la presentación “Impactos y soluciones”.

Por medio de una presentación de diapositivas veremos acciones cotidianas que producen distintos tipos de impactos ambientales. En este caso, diferentes tipos de contaminación (diapositivas impares) y alternativas a esos hábitos para favorecer comportamientos proambientales que eviten esas consecuencias (diapositivas pares).

Para ello, en primer lugar, numeramos del 1 al 4 a las personas de cada equipo.

Tras ello, mostramos la primera imagen (diapositiva 1) con su frase (Mario va a la escuela en coche) e identificamos el nombre y el verbo. Lanzamos la siguiente pregunta al aula (diapositiva 2):

• ¿Qué causa esta acción?

Dejamos unos segundos para que cada persona del grupo piense su respuesta de manera individual. Tras ello, cada grupo realiza una puesta en común con la estructura cooperativa mencionada anteriormente. Pasado un minuto, elegimos un número al azar y las personas de cada grupo que lo tienen dan la respuesta consensuada en su equipo.

Cuando todos los grupos han dado su respuesta, mostramos la diapositiva 3 y explicamos que uno de los impactos que causa esta acción es la contaminación atmosférica y que esta palabra es un sustantivo.

A continuación, proyectamos la diapositiva 3 en la que se muestra una frase incompleta y tres posibles respuestas, para completar la frase que responde a la siguiente pregunta:

• ¿Qué hago yo para cuidar el medioambiente?

Dejamos unos segundos para que cada persona del grupo elija el verbo correcto de la frase de manera individual. Tras ello, cada grupo realiza una puesta en común “juntando las cabezas”. Pasado un minuto, seleccionamos un número al azar y las personas de cada grupo que lo tienen dan la respuesta consensuada en su equipo.

Cuando todos los grupos han dado sus respuestas, mostramos la solución de la frase con la diapositiva 5 y localizamos en ella el verbo y el sustantivo. Después, explicamos que esta acción cuida y protege el medioambiente.

Repetimos esta estructura con el resto de imágenes y oraciones propuestas en las siguientes diapositivas (6-15).

Para esta actividad proponemos utilizar las tres imágenes, con sus respectivas oraciones, ya que abarcan los tres tipos de contaminación que vamos a tratar en esta sesión (atmosférica, hídrica y edáfica).

No obstante, si el ritmo del aula es más lento, puedes utilizar las imágenes correspondientes a la contaminación atmosférica e hídrica (diapositivas 1-10) y abordar la contaminación del suelo en el cierre de la sesión 2.