MI AULA

En esta zona vamos a trabajar con el alumnado habilidades metalingüísticas. La propuesta de la actividad es colectiva, de manera que todos los niños y niñas de la zona participarán activamente del juego digital ‘Servicios ambientales de las plantas’. Todo el alumnado que esté en la zona estará sentado cerca de la pizarra digital y ayudará a resolver todas las pantallas. Esto lo harán agrupados en parejas que irán rotando consecutivamente a lo largo de cada pantalla.

Durante el juego el personaje Gota de agua, amiga de Gastón y de Gastona, guía al alumnado por diferentes  pruebas relacionadas con el reconocimiento de vocales y consonantes, la fragmentación silábica y la identificación de sílabas de inicio y fin de palabra. Según vayan completando las diferentes pantallas con acierto,  irán averiguando información sobre los servicios ambientales que ofrecen las plantas al ser humano y al planeta.

Para esta actividad, colocaremos sobre la pared o la pizarra dos murales, uno decorado con un fondo de agua dulce y otro con el fondo de agua salada. Para ello te sugerimos dos modelos de fondo para que puedas elaborar previamente el mural, o mientras el alumnado elabora sus diseños.

A continuación, pondremos encima de la mesa de la zona la plantilla ‘ tipos de líneas e imagen de erizo creado con combinación de líneas’, que contiene  modelos de los diferentes tipos de líneas  (curva, recta, abierta o cerrada) y un animal de ejemplo construido con esas líneas

En esta zona el alumnado trabajará individualmente. La tarea consistirá en representar un animal acuático con los materiales que se les facilita utilizando los diferentes tipos de línea presentados anteriormente. El ejemplo que se recoge en la plantilla que se les entrega al principio les servirá de inspiración para crear su propio animal.

Una vez que cada persona tiene su animal finalizado le pediremos que se levante y lo coloque en el mural que corresponda (agua dulce o agua salada).

Para esta actividad y teniendo en cuenta que el número de personas por equipo estará en torno a 6 o 7, repartiremos a cada pareja o trío una hoja que contiene la propuesta a realizar.

Trabajaremos las diferentes masas de agua que hay en nuestro planeta a través de los conceptos de río, lago, mar y océano y las diferencias entre los mismos a través de sus nombres, definiciones e imágenes de cada uno de ellos. Además, descubriremos a algunos de los seres vivos animales y vegetales que viven en estos entornos naturales.

A continuación, les entregaremos la ficha ‘Tipos de masas de agua y sus habitantes’ que incluye un juego de recortables de etiquetas e imágenes relacionadas con las diferentes masas de agua y una plantilla en blanco para organizar la información. Explicaremos que tienen que asociar cada masa de agua con su definición y decidir qué animales y plantas corresponden a cada entorno natural, sabiendo que a cada concepto o masa de agua le corresponde un ser vivo animal y uno vegetal. Deben acordar por parejas o tríos cómo asociar la relación entre cada uno de los elementos recortables relacionados con las masas de agua y, a continuación, consensuar cómo los van a organizar y pegar sobre la ficha en blanco que les proporcionamos.

Lo ideal para esta actividad sería trabajar primero por parejas y después poner en común los resultados a los que se ha llegado con todas las personas que integran la zona. De este modo contrastarán las respuestas y comprobarán los errores y aciertos de forma autónoma. A partir del diálogo y posteriormente con el solucionario.

Para esta actividad, teniendo en cuenta que el número de alumnos y alumnas por zona estará en torno a 6 o 7 personas, te proponemos reorganizar al alumnado dentro de la zona en parejas o tríos.

En primer lugar, proporcionaremos al alumnado, tarjetas con imágenes de animales vertebrados e invertebrados. Cada pareja o trío tendrá que clasificar cada animal en la categoría que corresponda (vertebrados o invertebrado) a partir de los conocimientos curriculares previamente explicados en sesiones anteriores. Para  garantizar la participación igualitaria de todo el alumnado dentro de los equipos tendrán que participar respetando los turnos de intervención. Para comprobar sus errores y aciertos dispondrán de un solucionario, de forma autónoma, puedan entre todas las personas revisar su tarea.

En segundo lugar, repartimos a cada trío pareja una copia de la Tabla de clasificación de servicios de los animales. Se mezclan todas las tarjetas de animales y se colocan boca abajo en el centro de la mesa. Como si de un juego de mesa se tratara, empieza una de las personas al azar sacando una carta y mirándola de forma individual sin que el resto de compañeros y compañeras la vea. El o la estudiante tiene que pensar individualmente si el animal nos alimenta o nos protege o nos ayuda en temas de salud a los seres humanos. La persona tiene que expresar en voz alta  que animal le ha tocado y en qué lugar de la tabla lo colocaría. Además debe preguntar al resto del equipo que les parece su decisión. Una vez acordada la decisión en grupo pega la imagen donde corresponda.

Acabado este primer turno (pienso individual, acuerdo y pego) repetimos esta secuencia tantas veces como sea necesario  asegurando que cada persona tiene un turno de participación en el desarrollo de la actividad (sugerimos que se haga el turno de participación en el sentido de las agujas del reloj).

Para comprobar sus errores y aciertos dispondrán de un solucionario para que, de forma autónoma, puedan entre todas las personas revisar su tarea.