MI AULA

Sesión 1

En esta actividad presentamos al alumnado la historia de Rachel Carson. Para ello proyectamos y leemos a los niños y niñas en la pantalla digital el recurso Biografía Rachel Carson.  Este personaje histórico nos va a guiar a lo largo de las actividades y las reflexiones de este proyecto para analizar las implicaciones ambientales que tiene la acción del ser humano sobre la naturaleza y cómo mejorar esta relación con el entorno.

Concluimos la lectura en voz alta y les planteamos las siguientes preguntas:

• ¿Qué es lo que os resulta más sorprendente de la vida de Rachel Carson?
• ¿Qué quiere decir la expresión: “los seres humanos no somos más que una parte de la naturaleza”?
• Rachel Carson descubrió los daños que provocan en la naturaleza y en el ser humano los pesticidas como el DDT ¿Conocéis algún objeto o material creado por el ser humano que afecte a la naturaleza y a nosotros?

Recogemos de forma aleatoria todas las ideas que surjan, sin valorar si son o no correctas, con el objetivo de activar sus conocimientos previos.

Seguidamente, agrupamos al alumnado en equipos de cuatro integrantes como máximo y les proponemos analizar diferentes objetos cotidianos para valorar las implicaciones ambientales de su uso. Para ello, entregamos a cada equipo la baraja “Objetos” (con imágenes de diferentes objetos). En un primer lugar pedimos a cada equipo, ordenando la intervención de cada alumno o alumna con una consigna aleatoria, que cada persona coloque dos objetos de las cartas en una pareja, elegida en función de para qué se usan, es decir, coche y bici que nos sirven para movernos o jersey y abrigo, para abrigarnos, serían dos de las 4 parejas.

Una vez que cada estudiante ha colocado su pareja, cada equipo debe opinar sobre las implicaciones ambientales que los objetos de cada pareja tienen para la naturaleza. Es decir, cuáles creen que son estas implicaciones según los materiales empleados en su fabricación y el uso que damos a esos objetos o máquinas, así como en su fin de vida y lo que podemos hacer cuando ya no los podamos o queramos usar.

Para dinamizar las intervenciones, indicamos a cada equipo, que el estudiante al que le toca el turno elija una pareja de cartas sobre la que empiece a analizar los materiales con los que se ha hecho cada objeto, si cree que la fabricación implica consecuencias negativas para la naturaleza, y qué podemos hacer cuando ya no necesitamos ese objeto.

Para finalizar la sesión, recogemos las respuestas en gran grupo. Para ello, cogemos una tarjeta y lanzamos la pregunta sobre cómo creen que la fabricación, uso y fin de vida de ese objeto afecta a la naturaleza y ponemos en común esta reflexión eligiendo equipos de forma aleatoria. Utilizamos el solucionario “Consecuencias ambientales de nuestros objetos” para verificar y orientar la reflexión. Podemos ayudarnos también consultando el contenido ambiental Consecuencias ambientales del ciclo de vida de los productos y las máquinas.

Sesión 2

Para el desarrollo de esta sesión seguimos en los equipos de trabajo anteriores. Retomamos la baraja “Objetos”, dejando las cartas sobre la mesa de cada equipo, que deben ponerlas con los objetos hacia arriba. Cuando estén todos listos, recordamos las palabras de Rachel Carson: “los seres humanos no somos más que una parte de la naturaleza” para relacionarlo con lo trabajado en la sesión anterior. Guiamos la reflexión preguntándoles por qué creen que somos una parte de la naturaleza y qué tiene que ver eso con los objetos cotidianos que tienen delante, si esos objetos son también parte de la naturaleza y por qué. Tras un breve tiempo para que pongan en común sus respuestas, elegimos un equipo al azar, lanzando un número según el código que les habíamos dado en la Sesión 1 y vamos añadiendo intervenciones para elaborar unas conclusiones comunes. Para esta tarea puedes ayudarte del contenido ambiental Dependencia del ser humano de la naturaleza y del solucionario “Consecuencias ambientales de nuestros objetos”.

Proponemos al alumnado realizar un juego con el que podamos pensar en opciones que conlleven menores y mejores consecuencias para la naturaleza, relacionadas con el uso de objetos. Para ello, vamos a visualizar la canción “Reducir, reutilizar y reciclar”.

Iremos parando la canción tras cada concepto y lanzamos unas preguntas. Tras el concepto reducir, por ejemplo:

• ¿Qué nos sugieren los personajes del vídeo para intentar reducir el consumo de algunas cosas?
• ¿Por qué creéis que es importante reducir el consumo de algunas cosas?
• ¿De los objetos de vuestra baraja, cuál os parece que podrías “reducir”?

Si ves necesaria alguna explicación adicional a cada concepto puedes ayudarte con el contenido ambiental Acciones y hábitos proambientales individuales y colectivos para promover la economía circular.

Después de la puesta en común, proponemos al alumnado que responda a la siguiente pregunta:

• ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras para reducir el consumo de algunas cosas que afectan al planeta Tierra?

Para dinamizar esta pregunta, organizamos al alumnado en parejas de trabajo y les dejamos un tiempo para que respondan a la cuestión planteada. La idea es que sean capaces de transmitir la opinión de la otra persona y no la suya propia. Esta elección la realizamos de forma aleatoria con alguna consigna. Una vez que hable una persona hacemos el mismo procedimiento pero a la inversa. Después de que ambas personas hayan expresado sus ideas, realizamos una puesta en común. Elegimos al azar a algunas parejas y les preguntamos por lo que ha contestado su compañero/a.

Repetimos este mismo procedimiento con el concepto,  “reutilizar” y “reciclar” de la canción. Las preguntas que sugerimos para que reflexionen en gran grupo sobre estas acciones son las siguientes:

Para el concepto “reutilizar”:

• ¿Qué nos sugieren los personajes del vídeo para intentar reutilizar algunas cosas?
• ¿Por qué creéis que es importante reutilizar las cosas?

Para el concepto “reciclar”:

•  ¿Qué nos sugieren los personajes del vídeo para intentar reciclar  algunas cosas?
• ¿Por qué creéis que es importante reciclar objetos?
• ¿De los objetos de la baraja reciclaríais alguno?

La pregunta para que respondan en parejas sobre el concepto “reutilizar” es la siguiente:

• ¿Se te ocurre cómo reutilizar alguno de los objetos de la baraja?

La pregunta para que respondan en parejas sobre el concepto “reciclar” es la siguiente:

• ¿Cuántos cubos de basura hay en tu casa? Si los tienes, ¿qué es lo que tiras en cada uno de ellos?